翻开历年各省份专升本《大学语文》考试大纲，“能阅读浅易的文言文”是明确要求。对文言文词句的理解，特别是词类活用现象，是必考的基础知识点和重要得分点。王力先生在《古代汉语》中指出：“古代汉语的词类活用现象比现代汉语普遍得多，是阅读古籍必须掌握的语言规律。” 能否准确识别和翻译词类活用，直接决定了文言文阅读题和翻译题的得分。

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一、词类活用核心：打破常规的语言智慧

词类活用，本质是文言文中某些词在特定语境中，临时改变其基本的词性和语法功能，具备了一类新词的含义和用法。

理解这一点至关重要：它不同于一词多义。一词多义是词本身拥有多个固定含义，而活用是临时的、语境依赖的功能转换。例如，“雨”作为名词本义是“雨水”，但在“天雨雪”（《史记》）中，临时活用为动词，意为“下（雪）”。

这种灵活性源于古代汉语词汇相对精简，为满足表达需要，便通过词的灵活运用来实现。这是考生系统掌握文言文语法的第一道关卡。

二、名词的灵动：跨越词性的多元表达

名词的活用最为常见和多样，是考试中的高频考点。主要分为以下几种情况：

名词活用为动词：这是最基础的类型。当名词后紧跟宾语，或前有助动词、副词修饰时，常活用为动词。如“左右欲刃相如”（《廉颇蔺相如列传》），“刃”本为刀锋，此处意为“用刀杀”。

名词作状语：这是现代汉语中几乎消失、但文言文极富特色的用法。名词直接置于动词前，并非主语，而是从方式、时间、处所、工具等方面修饰动词。如“其一犬坐于前”（《狼》），“犬”意为“像狗一样”，表方式。

名词的使动与意动：这是理解的难点。

使动用法：主语使宾语成为或拥有这个名词。如“先破秦入咸阳者王之”（《史记》），“王之”即“使他成为王”。

意动用法：主语认为宾语是该名词，或把宾语当作该名词。如“孔子师郯子”（《师说》），“师郯子”即“以郯子为师”。

三、动词的延伸：从动作到结果的深化

动词的活用主要涉及及物动词的使动用法，以及不及物动词的罕见活用。

动词的使动用法：主语使宾语执行这个动词表示的动作。如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》），“活之”即“使之活”，让他活下来。翻译时通常采用“使/让/将……”的格式。

动词活用为名词：这个动词在句中不再表示动作，而是转指与动作相关的人、事、物，常充当句子的主语或宾语。如“殚其地之出，竭其庐之入”（《捕蛇者说》），“出”指产出之物，“入”指收入之物。

四、形容词的转换：从性质到行为的拓展

形容词因本身具有描述性，其活用规律也很有特点。

形容词活用为名词：形容词替代了具有该性质的人或事物。通常前面有“其”“之”等字，或后面带“者”字。如“将军身被坚执锐”（《陈涉世家》），“坚”指坚固的铠甲，“锐”指锋利的武器。

形容词活用为动词：当形容词带上了宾语，它就活用为动词。常见于使动和意动用法。

使动用法：使宾语具有这个形容词的性质。如“春风又绿江南岸”（《泊船瓜洲》），“绿”即“使江南岸变绿”。

意动用法：认为宾语具有这个形容词的性质。如“吾妻之美我者”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美我”即“认为我美”。

五、数词与其他：活用现象的补充要点

数词有时可活用为动词，表示“成为统一”“成为几份”等特殊含义。如“六王毕，四海一”（《阿房宫赋》），“一”意为“统一”。

此外，古代汉语中，代词在特定情况下（如“之”“其”）也可临时具备动词或形容词功能，但较为少见，了解即可。

六、备考核心：识别、理解与翻译三步法

面对考题，遵循科学的解题步骤能有效提高准确率。

第一步：紧贴语境，定位疑点。在阅读句子时，如果一个词的常规词性解释不通，导致句子逻辑混乱或成分残缺，就应高度怀疑是词类活用。例如，看到两个名词连续出现（非并列或偏正关系），后者就可能是活用为动词。

第二步：分析结构，判定类型。审视该词在句中的语法位置：前后是否有宾语？是否被副词修饰？充当主语、宾语还是状语？结合前述规律进行判定。

第三步：遵循古法，精准翻译。根据判定类型，套用对应的现代汉语格式进行翻译。使动多用“使……”，意动用“以……为……”，名词作状语需补出“像……一样”“用……”“在……”等介词。

常见误区是脱离语境，死记硬背例句，或混淆使动与意动。解决方案是坚持“词不离句，句不离篇”，在大量真题和经典篇章的翻译练习中培养语感，并制作分类卡片对比记忆。

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